Ученето е необходимост, която ще остане с нас за цял живот. Освен това, това е умение, което означава, че ние хората непрекъснато се развиваме и се адаптираме към конкретни обстоятелства и се приспособяваме към новите условия. Всъщност не би било погрешно да се каже, че „ученето“ е това, което наистина осмисля живота.
Движението е дейност без хора до известна степен не може да съществува. Като ловец-събирач да бъдеш в движение беше задължително, защото това беше предпоставка за снабдяване с храна и други аспекти, които бяха от съществено значение за оцеляването.
В продължение на много години от човешкото развитие някои аспекти може би са се променили малко в своята релевантност. Елементите на учене и движение са останали в основата на основните човешки същества и винаги ще останат жизненоважни.
Съществува научен консенсус, че ученето не работи добре без движение. Голяма част от учените дори вярват, че това е практически невъзможно. В зависимост от това как и в кой контекст се определя (по отношение на обхвата на движението или интензивността на физическата активност), трябва да се посочи, че процесът на обучение винаги е придружен от активност. Понякога обаче има дейности, които включват обширна физическа активност (напр. Обучение на двигателни умения), но това включва и така наречените микро-движения (като жест, промяна в позицията на тялото, докато седите или подобни малки дейности). А обхватът между тях е огромен …
Целта на моите идеи беше да предам потенциала на активното учене от методическа гледна точка. Трябва да се илюстрира, че движението може да бъде подкрепящо без изключение – като се има предвид, че учебното съдържание, което може би е по-пасивно обработено, в най-добрия случай се комбинира с дейност. По този начин обучението може да се извършва в движение (виж видео 2), така че информационните процеси да бъдат оптимизирани.
По принцип има по-голям смисъл например да се водят разговори по време на ходене, да се консолидира речникът с лека паралелна активност и да се приемат различни работни пози, когато се решават задачи и се обсъждат въпроси. Това предотвратява престоя и свързаната с това динамичност насърчава преди всичко творчеството. Тялото и умът не могат да бъдат разделени!
Друга, понякога дори по-интересна възможност е ученето чрез движение (виж видео 1). Тук често традиционното аудиовизуално обучение чрез слух и зрение се разширява чрез по-нататъшен подход, а именно кинестетичният анализатор (така нареченото „чувство за движение“).
В изследванията е доказано достатъчно, че колкото повече сетива активирате по време на обучение, толкова по-голям може да бъде успехът в обучението. Тъй като различните сензорни подходи се отнасят до различни церебрални области, които са активни едновременно при разбиране и извличане на учебното съдържание. Всъщност така нареченото мултисензорно обучение е много ефективно и винаги трябва да се има предвид, като се планират контексти на преподаване и учене.
Разбира се, подходите за възприемане на обонянието и вкуса са ограничени във възможностите си в този контекст, но интеграцията на движение работи в много случаи и определено трябва да се обмисли. Например трябва да се възприемат геометрични фигури, лингвистични структури, да се усеща ефектът от силите и да се изпитва музика. Освен това физическите (напр. Ускорение, оптика) и химичните характеристики (напр. Температура, импеданс) могат да бъдат изпитани директно и културните различия (напр. Човешките права) могат да бъдат разпознати в специфични сценарии. Движението помага да се създаде контекст (напр. Да се разберат директно големите и малки букви, да се играе историята по живописен начин). Движението може активно да променя нещата, така че напр. математически корелации (напр. тегло, размер, но също и повърхностни свойства) и географски събития (например метеорологични явления) могат да се усетят и възприемат директно.
Има много различни начини за съчетаване на ученето с упражнения, а научната лайфтура подкрепя този подход с множество положителни ефекти.
В крайна сметка трябва да имате предвид, че ние като ученици никога не присъстваме само с главите си, а винаги с цялото си тяло. От нас зависи да използваме този потенциал конструктивно.
В семинара бяха представени подходящи идеи, които трябва да послужат като стимул за по-нататъшно целенасочено обсъждане на тази тема.
